特殊教育教師

職位描述

●   崗位職責(zé)

1.為特殊需要兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,

2.為特殊需要兒童提供一對(duì)一教學(xué),

3.為特殊需要兒童進(jìn)行小組或集體教學(xué),

4.與家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)溝通,

5.對(duì)家庭進(jìn)行康復(fù)教學(xué)指導(dǎo).

●   任職要求

1.有愛心.能夠耐心對(duì)待小朋友,

2.大專及以上學(xué)歷或有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,

3.特殊教育.心理學(xué).康復(fù).幼教.社工等專業(yè),

4.熟悉特教.早教.對(duì)自閉癥.發(fā)育遲緩等有些了解.

聯(lián)系人:陳主任  18178****73

工作地點(diǎn):廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)秀廂大道32-1號(hào)柏寧大廈三樓(星啟殘疾人康復(fù)中心) 

公司簡(jiǎn)介

廣西南寧星啟教育信息咨詢有限公司簡(jiǎn)介

一、公司介紹

星啟教育（STAR KIDS）成立于2018年，星啟的名字靈感來源于美國德州“star kids”醫(yī)療補(bǔ)助管理護(hù)理計(jì)劃，我們的理想和這個(gè)計(jì)劃的理念一致，通過專業(yè)技術(shù)和個(gè)別化的早期干預(yù)，讓“來自星星的孩子”成為“明星寶貝”。星啟具備多種評(píng)估資質(zhì)（PEP-3、兒童發(fā)展評(píng)估表、VB-MAPP、Floortime、ESDM等），使用星啟綜合干預(yù)體系、游戲治療、語言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練等，為12歲以下的特殊兒需要童及其家庭提供康復(fù)教學(xué)、心理干預(yù)和生態(tài)環(huán)境支持。成立至今已服務(wù)逾1000名特殊需要兒童及其家庭，在廣西區(qū)內(nèi)開展多次培訓(xùn)講座，并與一些兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)簽訂了長(zhǎng)期的技術(shù)培訓(xùn)和課程督導(dǎo)。

二、星啟綜合干預(yù)體系

以美國學(xué)者艾斯比與戈思曼于2011年提出的孤獨(dú)癥綜合設(shè)計(jì)系統(tǒng)（Comprehensive Autism Panin SystemCAPS)為基礎(chǔ)，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，按照需求層次理論分成三個(gè)層次的階梯型的需求領(lǐng)城。

第一層次是生理與健康，包括感知覺需求以及運(yùn)動(dòng)發(fā)展需求；第二個(gè)層次是發(fā)展動(dòng)機(jī)，包括生活自理、語言溝通、認(rèn)知學(xué)習(xí)以及興趣與行為四個(gè)方面的發(fā)展需求；第三個(gè)層次是社會(huì)行為，包括情緒管理、常規(guī)執(zhí)行以及社會(huì)交往三個(gè)方面的內(nèi)容。

星啟在此基礎(chǔ)上，由跨專業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)性強(qiáng)的督導(dǎo)和教師、康復(fù)治療師、心理咨詢師組成的混合康教團(tuán)隊(duì)，為每一個(gè)孩子進(jìn)行評(píng)估、個(gè)別化干預(yù)計(jì)劃制定，運(yùn)用各種有利于孩子的方式進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練（游戲干預(yù)，口肌語言、回合操作、自然干預(yù)、家庭康復(fù)、小組課程、問題行為干預(yù)、融合教育等），并整合資源，致力提供“機(jī)構(gòu)-家庭-學(xué)校-社區(qū)”為一體的支持體系。

三、目標(biāo)與理念

目的宗旨：致力于為特殊兒童提供專業(yè)的康復(fù)技能服務(wù)，以科學(xué)的方法強(qiáng)化提高特殊兒童生活自理能力、學(xué)習(xí)能力、語言理解和表達(dá)能力，融入校園生活，提高社會(huì)生活水平，保障社會(huì)生活質(zhì)量，促進(jìn)特殊兒童身心發(fā)展。

干預(yù)理念：寓教于樂，生活為先，個(gè)別成長(zhǎng)，全面支持。

公司愿景：專業(yè)的技術(shù)成就希望的明天。

核心價(jià)值觀：以人為本，不斷專研，合作發(fā)展。

四、業(yè)務(wù)范圍

1.特殊需要兒童早期密集干預(yù)（班級(jí)形式半日或全日制形式開展）。

2.專項(xiàng)康復(fù)教學(xué)預(yù)約課（一對(duì)一或小組形式，包括語言訓(xùn)練、大肌肉和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練、社交能力訓(xùn)練、自我管理、情緒調(diào)控和行為矯正練習(xí)等）。

3.特設(shè)需要兒童融合教育（資源建設(shè)和使用，影子老師培訓(xùn)及派遣等）。

4.特殊需要兒童及其家庭的心理建設(shè)及疏導(dǎo)（一對(duì)一、小組或團(tuán)體形式，包括游戲治療、箱庭治療、家長(zhǎng)沙龍、工作坊等）。